Autor de la
Unidad
|
|||
Nombres y Apellidos
|
Braulio Rueda Ruiz.
|
||
Institución Educativa
|
Instituto Técnico Santo Tomás.
|
||
Municipio, Departamento
|
Zapatoca en Santander.
|
||
¿Qué? -
Descripción general de la Unidad
|
|||
Título
|
Literatura precolombina y su devenir histórico.
|
||
Resumen de la Unidad
|
En la siguiente unidad pedagógica y didáctica se
pretende generar en los estudiantes un reconocimiento de los precedentes
literarios propios del periodo precolombino, caracterizando las diferentes
culturas que habitaron el continente americano antes de la conquista europea.
Teniendo en cuenta las diferentes manifestaciones socioculturales que
enriquecieron la producción de textos orales y escritos en aquella época.
|
||
Área
|
Español y literatura
Competencias a
desarrollar
Comprender discursos diversos, interpretarlos, ser
crítico supone poner al alumnado en situación de incorporar el lenguaje como
un instrumento de representación, interpretación y comprensión de la
realidad, y situarle en contextos socioculturales diversos, poniendo en juego
las estrategias de resolución de problemas, toma de decisiones, elaboración
de planes. Esta regulación y orientación de la actividad se relaciona con la
autonomía y la iniciativa personal y el aprender a aprender. Bringas,F. Curiel, C. Secunza, E (2008).
|
||
Temas principales
|
Temas de
aprendizaje.
1. Literatura precolombina
1.1 Culturas precolombinas.
1.2 Textos precolombinos.
|
||
¿Por qué? –
Fundamentos de la Unidad
|
|||
Estándares Curriculares
|
Estándares de grado sexto a séptimo
Reconozco la tradición oral como fuente de la
conformación y desarrollo de la literatura.
|
||
Objetivos de Aprendizaje
|
·
Interpreto y clasifico
textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos
mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
·
Caracterizo rasgos
específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría
colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias
temáticas, etc.
·
Identifico en la tradición
oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y
dramático.
·
Establezco relaciones
entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a
temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.
|
||
Resultados/Productos de aprendizaje
|
·
Elaborar un mapa
conceptual con la herramienta Cmaptools, donde se identifique las diferentes
manifestaciones literarias propias de las culturas precolombinas.
·
Crear un blog donde se
presente el resultado de todas las actividades de la unidad pedagógica.
|
||
¿Quién? -
Dirección de la Unidad
|
|||
Grado
|
Séptimo.
|
||
Perfil del estudiante
|
|||
Habilidades prerrequisito
|
Manejo y uso de:
·
Blogger.
·
Cmaptools.
·
Redactor de textos (Word)
·
Buscador en línea.
·
Disposición de trabajo
|
||
Contexto Social
|
La unidad está dirigida a los estudiantes del grado
sexto del Instituto Técnico Santo Tomás en el municipio de Zapatoca en
Santander, ésta es la única institución educativa pública en el casco urbano
del municipio. Los jóvenes se encuentran entre las edades de diez a doce años, y puede señalarse que
hacen parte de los diferentes estratos socioeconómicos de la región.
|
||
¿Dónde?
¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
|
|||
Lugar
|
Aula de clase, Aula informática y sala de audio visuales.
|
||
Tiempo aproximado
|
2 horas de clase ( 120 minutos)
|
||
¿Cómo? –
Detalles de la Unidad
|
|||
Metodología de aprendizaje
|
Pedagogía transformadora: Valiéndose de los pre-saberes
de los estudiantes el docente debe estructurar procesos de pensamiento,
análisis, investigación y transformación que logren llevar al estudiante a la
construcción de su propio conocimiento.
1. En primer lugar se debe reconocer cuales son los pre-saberes que
poseen los estudiantes frente a las culturas precolombinas.
2. Con la orientación realizada por el docente, los estudiantes deberán
identificar cuáles son las principales manifestaciones literarias producto de
las culturas precolombinas, teniendo en cuenta su posición geográfica,
costumbres, religión y organización social.
3. Los estudiantes deberá lograr identificar, contextualizar y analizar
las diferentes manifestaciones literarias propias de las culturas
precolombinas, reconociendo su carácter cultural y su valor para las
generaciones actuales y futuras.
|
||
Línea de Tiempo
|
Actividades del Estudiante
|
Actividades del Docente
|
Herramientas didácticas
|
5 min.
|
Introducción al tema central de la clase.
Comer y responder a las preguntas que el docente les formule.
|
El docente iniciará la clase entregando a cada uno de sus estudiantes
una “Arepita de chócolo (maíz)” para
que sea degustada, y mientras ellos comen, por medio de las siguientes
preguntas el docente identificará el nivel de conocimiento previo que poseen
los estudiantes, que luego será aprovechado para reforzar la temática central
de la clase:
·
¿Quiénes son los
indígenas?
·
¿Cuál es el nombre de los grupos
indígenas que habitaron su región?
·
¿Saben por qué el maíz es
importante para los indígenas del continente?
·
¿Quién es La Llorona?
·
¿Quién es la Madre Monte?
|
El docente deberá tomar apunte de las respuestas de los jóvenes en el
tablero, para luego concretar de forma grupal los posibles conceptos e ideas.
|
15 min.
|
Los estudiantes deberán identificar en el mapa, de la división
política del continente americano, las regiones donde habitaban los
principales grupos indígenas del periodo precolombino.
Elaborar un listado con las características de los indígenas que
habitaban el continente americano.
|
El docente proyectará el video “Apocalypto - HD (Trailer)” y orientará
la identificación de las características físicas de los indígenas que
habitaron el continente durante el periodo prehispánico.
Posteriormente proyectará una imagen del mapa de la división política
del continente americano, pedirá a los alumnos que identifique los países que
más reconocen relacionándolos con algo que conozcan sobre ese país. Ejemplo:
Colombia-Nuestro país, Argentina- Leonel Messi. Seguidamente el docente
señalará donde habitaron los grupos indígenas más representativos del periodo
precolombino (Mayas, Aztecas, Incas y Chibchas).
A continuación el docente relacionará la “Arepita de chócolo” que los
estudiantes comieron al principio de la clase con la agricultura indígena,
teniendo en cuenta la historia mítica Maya del “Chilam Balam”, que cuenta
como los primeros seres humanos fueron creados del maíz.
|
Sala de audiovisuales. Se deberá disponer de:
·
Computador.
·
Proyector.
·
Equipo de audio.
·
Tablero para presentar las
preguntas que serán formuladas.
·
Conexión a internet.
De no contar con el servicio de internet, el docente deberá descargar
el video y valerse de un dispositivo de almacenaje externo como una memoria
USB o un CD.
|
15 min.
|
Los estudiantes observarán el video titulado: “Historia de La
Llorona”.
|
El docente encargado proyectará el video y posteriormente generará un
espacio de reflexión donde se conduzca a los estudiantes a comprender que
esta historia es una manifestación cultural no solo de nuestra región sino de
toda Latinoamérica. Seguidamente se propondrán los siguientes interrogantes
que luego deberán ser socializados:
·
Sus padres o familiares ya
le habían contado esa historia.
·
¿Qué diferencias encuentra
en el video con respecto a la historia que usted ya conocía?
·
¿Por qué cree usted que
esa historia aún perdura a pesar del paso del tiempo?
·
¿Se imaginan cómo se
sentiría escuchar a la supuesta llorona en medio del bosque durante la noche?
¿Cómo se sentirían?
|
Sala de audiovisuales. Se deberá disponer de:
·
Computador.
·
Proyector.
·
Equipo de audio.
·
Tablero para presentar las
preguntas que serán formuladas.
·
Conexión a internet.
De no contar con el servicio de internet, el docente deberá descargar
el video y valerse de un dispositivo de almacenaje externo como una memoria
USB o un CD.
|
30 min.
|
Lectura grupal de diferentes textos relacionados con las leyendas
latinoamericana.
|
El docente organizará pequeños grupos de lectura a los cuales se les
deberá entregar un texto relaciona con las leyendas latinoamericanas. Después
de haber leído cuidadosamente los documentos, cada grupo se encargará de
socializar la historia al resto de estudiantes del salón.
Historias sugeridas:
·
Leyenda de La Patasola.
·
Leyenda de El Hombre
Caimán.
·
Leyenda de La Sirena del
Río Guatapurí.
·
Leyenda de La Madre Monte.
·
Leyenda del Mohan.
·
Leyenda de los Duendes del
Bosque.
Posteriormente, se analizarán en conjunto los siguientes
interrogantes, que serán orientados por el docente hacia la estructuración de
una conclusión generadora de definiciones, acorde con la teoría literaria.
·
¿Qué tienen en común los
personajes de las diferentes historias?
·
¿Cuál puede ser el origen
de tales historias?
·
¿Inicialmente cómo se
transmitieron tales Historias?
|
Cada grupo recibirá el documento en una de las Tablets con las que
cuenta la institución, gracias al programa gubernamental llamado
“Computadores para educar”, gestionado por el ministerio de cultura y el
ministerio de las TIC.
De no estar disponibles las herramientas digitales, el docente deberá
imprimir o fotocopiar los diferentes textos para que los estudiantes puedan
desarrollar la actividad.
|
25 min
|
Clase magistral: orientaciones del docente frente a la teoría
correspondiente a las manifestaciones de la tradición oral literaria de la
región latinoamericana.
Los estudiantes participarán por medio de preguntas y socialización de
ideas.
|
El docente se encargará de entregar a los estudiantes la teoría
relacionada con la temática, valiéndose de la teoría literaria y bibliografía
de su preferencia, encargándose de los siguientes tópicos:
·
Diferencia entre mitos y
leyendas.
(Proyección del mini video: Creación del hombre según la cultura Maya-
Mito de Quetzalcóatl)
·
Tradición oral.
·
Legado cultural indígena.
·
Población y grupos
indígenas predominantes en Latinoamérica.
|
El docente deberá estructurar previamente una presentación en
PowerPoint o en Prezi, donde pueda utilizar diferentes imágenes y videos como
mapas, representaciones de grupos indígenas y demás recursos que le permitan
ejemplificar la temática trabajada.
Sala de audiovisuales. Se deberá disponer de:
·
Computador.
·
Proyector.
·
Equipo de audio.
·
Tablero para presentar las
preguntas que serán formuladas.
·
Conexión a internet.
|
30 min.
|
Los estudiantes deberán conformar grupos de trabajo y crear pequeñas
historias, que luego serán personificadas o narradas de forma teatral. Dichas
historias estarán orientadas a representar posibles mitos o leyendas
indígenas inventadas por ellos mismos.
|
El docente organizará los grupos de trabajo y asignará a cada uno de
ellos un tipo de narración, ya sean mitos o leyendas.
Orientará a cada grupo la para que por medio del juego de roles o
personificación de un indígena puedan representar de forma agradable la
historia que ellos inventaron.
|
Sala o salón en el que se encuentren los estudiantes.
De ser posible sería muy positivo entregar a los estudiantes antifaces
con plumas que les permita interiorizar el personaje que representen.
|
15 min.
|
Cada estudiante deberá consultar en internet la principales
características de las culturas prehispánicas
Mayas, Aztecas, Chipchas e
Incas.
Los estudiantes deberán crear de forma individual un mapa conceptual
donde se referencie las diferentes culturas prehispánicas, sus
características y su legado literario.
|
El docente orientará el proceso de búsqueda en
internet, señalando las palabras claves que les permitirá a los estudiantes
encontrar la información solicitada.
Posteriormente deberá exponer modelos estructurales
que sirvan para la elaboración de los mapas conceptuales.
Es importante tenerse en cuenta que los estudiantes
ya deberán conocer el manejo de la herramienta “Cmaptools”, de no ser así
será necesario ampliar el tiempo estimado para el desarrollo de esta
actividad y generar una clase en la sala de informática que permita instruir
en la utilización de dicha herramienta. Se podría contar con la ayuda del
docente encargado del área de tecnología.
|
Sala de informática:
·
Computadores para cada
estudiante.
·
Conexión a Internet.
·
Programa Cmaptools.
|
30 minutos
|
Finalmente los estudiantes deberán generar un blog por medio del
portal “Blogger.com”, donde consignen su mapa conceptual, un resumen de la información
que lograron recopilar editándola con la herramienta “Movie Marker” y una
síntesis escrita sobre el tema, apuntando a responder a la pregunta: ¿Cuál es
la importancia de conocer el legado histórico y literario de las culturas
prehispánicas?
|
El docente orientará la creación de los diferentes
blog, supervisando la información que los estudiantes pretendan publicar.
El docente deberá publicar en el tablero del salón o
por medio del proyector el nombre o el URL por el cual se identifica cada
blog, de forma que los procesos de evaluación y co-evaluación sean más
dinámico.
Previamente los estudiantes deberán conocer el
manejo de herramientas como Windows Movie Marker, y el portal Blogger.com, de
no ser así el docente encargado ampliará el tiempo estimado para el
desarrollo de esta actividad y generar una clase en la sala de informática
que permita instruir en la utilización de dicha herramienta. Se podría contar
con la ayuda del docente encargado del área de tecnología.
|
Sala de informática:
·
Computadores para cada
estudiante.
·
Conexión a Internet.
·
Programa Cmaptools.
·
Programa Windows Movie
Marker.
|
Estrategias
Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
|
|||
El docente con el objetivo de fortalecer el trabajo de los estudiantes y motivarlos
a seguir utilizando las herramientas tecnológicas realizará un taller de
teatro donde se orientará la representación de diferentes historias
relacionadas con la mitología precolombina, el resultado de las
representaciones teatrales deberá ser filmado con celulares y posteriormente
editado con la ayuda el programa Windows Movie Marker, los videos resultantes
serán publicados en el blog previamente creado.
|
|||
Evaluación
|
|||
Resumen de la evaluación
|
|||
Acorde con el modelo
pedagógico trabajado, considerando que la actividad de enseñanza y
aprendizaje son en sí procesos, el docente deberá considerar, valorar y
evaluar el conjunto de actividades desarrolladas, con el propósito de
identificar los posibles aciertos e inconvenientes frente al objetivo
principal de la unidad didáctica. Reconociendo el trabajo realizado en clase,
el nivel de interiorización de la temática trabajada y el producto final de
cada actividad.
Además, el trabajo de
cada estudiante deberá ser valorado por sus compañeros, por medio de
comentarios en las publicaciones del Blog, de forma que el trabajo sea enriquecido
por la crítica objetiva del grupo.
|
|||
Plan de Evaluación
|
|||
Antes de empezar la unidad
|
Reconocimiento de pre-saberes sobre la temática trabajar. El docente deberá valerse de las
posibles fuentes de información que hayan podido ejercer en los estudiantes
algún tipo de enriquecimiento intelectual previo a la actividad a desarrollar.
|
||
Durante la unidad
|
·
Participación en la
socialización de la Historia de La Llrona.
·
Desarrollo de preguntas en
el cuaderno.
·
Lectura comprensiva del
texto asignado.
·
Desarrollo de cuestionario
sobre la leyenda asignada.
·
Identificación positiva de
las diferencias entre Mito y Leyenda.
·
Consulta en internet.
·
Mapa conceptual.
·
Desarrollo del blog.
·
Actitud frente a la
actividad.
·
Manejo de herramientas
multimedia.
·
Participación en los
comentarios del blog de los compañeros.
|
||
Después de finalizar la unidad
|
El docente deberá identificar las falencias de los estudiantes frente
al desarrollo de las actividades de la unidad, y proponer un ejercicio que
pueda representar una oportunidad para mejorar, nivelar o recuperar las
habilidades no alcanzadas.
|
||
Materiales y
Recursos TIC
|
|||
Hardware
|
|||
·
Computadores.
·
Proyector.
·
Equipo de audio.
·
Tablero para presentar las
preguntas que serán formuladas.
·
Conexión a internet.
·
Celulares con cámara.
·
Memoria USB.
|
|||
Software
|
|||
·
Power Point.
·
Prezi.
·
Movie Marker
·
Cmaptools
·
Reproductor de Windows
Media. (Reproductor de video)
·
Word.
|
|||
Materiales impresos
|
De no estar disponibles las herramientas digitales, el docente deberá
imprimir o fotocopiar los diferentes textos para que los estudiantes puedan
desarrollar la actividad.
|
||
Recursos en línea
|
Posibles videos sobre la Leyenda de la Llorona:
Video Apocalypto - HD (Trailer)
Contextualización sobre culturas precolombinas:
Mito de la creación_ Quetzalcoatl
Tutorial: Cómo utilizar Cmaptools
Tutorial: Como utilizar blogger.
Leyendas latinoamericanas.
|
||
Otros recursos
|
·
Fotocopias.
·
Salas de informática y
audiovisuales.
·
Tablero.
|
||
martes, 28 de febrero de 2017
Clase integrada a las TIC para el área de español y literatura.
Suscribirse a:
Enviar comentarios (Atom)
BIEN ME AYUDO MUCHO GRACIAS
ResponderEliminarGRACIAS, excelente trabajo
ResponderEliminar